警小協作體在城北舉行“統編教材背景下課堂教學診斷”活動

統編教材背景下，為了在貫徹落實“雙減”政策的同時，提升課堂質量，提高教學效率，11月18日，警小協作體在實驗中學城北校區舉行了“統編教材背景下課堂教學診斷”活動，借此防患于“未病”，滋養“健康課堂”。

本次活動由實驗中學城北校區協辦，參與診斷活動的兩堂語文課由實驗中學城北校區報送。

第一堂課是由代敏老師帶來的四年級小古文神話《精衛填?！?。

在準確把握本單元的語文要素及人文主題的“雙線”前提下，代老師準確地設定本課的教學重難點。

鑒于處于古文學習啟蒙階段的四年級學生對于古文學習存在不同程度的畏難情緒，她分解了學習任務，層層推進有梯度的朗讀，比如：讀準確、讀流利、讀出停頓與韻味、再次朗讀，讀懂大意，讀懂人物形象，最終熟讀成誦。在代老師的扶放之間，孩子自主進行了舊法回顧與新法梳理，“魚漁并得”，有效突破了教學重點。

本課難點是“感受神話的神奇，體會精衛的人物形象?！睘榱送黄七@一學習難點，代老師主要引領孩子聚焦句子中的關鍵詞“?！?，以“?！睘橥黄瓶?，根據生活經驗，想象“?！弊直澈蟮碾[藏故事。另外，她給予孩子思維支架，想象在一天之中、一年之中、不同天氣之中、不同對象面前，精衛的表現，引導孩子自然而然地感受到精衛堅強不屈，堅定不移，堅韌執著的人物形象。

同時，為了讓學生對更多小古文神話產生興趣，結課時，代老師推介了《山海經》，引領孩子拓寬視野，從讀選段到讀全文，從讀全文再到讀整本書。她希望能以延伸課外為犁，犁出孩子的課外探索之路。

第二堂課是由三年級唐言老師執教的《海濱小城》。

得到學法指導后，孩子們舉一能反三，觸類能旁通。通過唐老師“關鍵句在哪？關鍵詞是什么？從哪里能感受到美？”的主問題引導，孩子們在感受深刻的內容旁邊進行批注，自學“街道美”“公園美”，并進行小組交流匯報，他們也由此體悟到了“中心句”這一類關鍵句的不同位置及作用。

為了有效落實“試著圍繞一個意思寫”單元語文要素，在對“小城樹多”的品味過程中，唐老師還在引領孩子們充分感受了作者寫樹的“不同角度”后，進行說話訓練。以現實中美麗的校園為“模特”，借用剛才學到的構段方式及寫作手法，孩子們從多個角度，積極地描述出了校園的美麗，實現了“讀”與“寫”的有效結合。

在這兩堂課中，孩子們都靜靜地傾聽，認真地思考，積極地討論，勇敢地分享。

兩堂課結束后，作為協作體課堂診斷活動的主評老師，實驗中學城北校區唐瓊麗主任，分別對這兩堂課進行了中肯的點評。她指出，兩堂課優點都很突出，比如，教學設計精巧，環節巧妙銜接，實效性強；執教者都在充分尊重本單元人文要素與語文要素的前提下，有效地突出了重點，突破了難點；老師也都做到了把課堂還給孩子，讓孩子能在課堂中靜靜生長……

唐主任也同時指出：兩堂課也各有需要改進之處：《精衛填?！返恼n堂節奏較快，在今后的課堂中，代敏老師需要放緩自己的語速?！逗I小城》的“體會美”的品析指導較粗略，在今后的課堂品析環節中，唐言老師需要對孩子進行更細致的方法指導。

唐主任還特別強調：本次獻課的青年教師成長速度非?？?，參與診斷的兩堂課質量都很高。從某種意義上說，本次既是診斷活動，也是展示活動。這兩位青年教師都能虛心向團隊老師學習，勤于自我提升，也希望廣大的青年教師都能通過各種有效途徑，勤奮地提升自己。

唐主任點評后，協作體的其他語文老師也紛紛發表自己的看法。他們的溫暖鼓勵給了兩位老師奮力前進的勇氣，他們的寶貴建議也是兩位老師繼續完善教學的前進動力。

教師的課堂，雖然永遠是一門遺憾的藝術，但是，為了讓課堂能夠無限接近于完善，警小協作體的語文人課堂，會繼續堅定地走在“自我診斷”的路上，勇敢地接受“解剖”，防患于“未病”，并借“察優”以“滋補”，借“補憾”以“去病灶”，從而變得更健康更有活力。（撰稿：綿陽七中城北    代   敏）